当前工程教育改革的紧迫性和艰巨性已为中国许多工程教育者所共识ღ★◈，国家教育管理机构也在积极推进工程教育改革的实施ღ★◈。由于积弊深重wpk德州俱乐部ღ★◈，改革是艰难的ღ★◈，任重道远ღ★◈，甚至涉及范式更替ღ★◈。但是艰难不是拖延改革的借口ღ★◈，且由于艰难ღ★◈、路远ღ★◈，又使改革更加紧迫ღ★◈。谁走在了改革的前列ღ★◈，谁就能在改革的阵痛之后率先克服积弊ღ★◈，探索出一条双翅强劲的腾飞之路ღ★◈。

　　《中国工程教育改革三大战略》ღ★◈，查建中ღ★◈、何永汕著ღ★◈，北京理工大学出版社2009年1月出版ღ★◈，定价34.00元

　　大约是2007年春夏之交ღ★◈，在一次教育部高教司某部门召集的与产学合作相关的报告会上ღ★◈，我第一次聆听了联合国教科文组织产学合作教席主持人wpk德州俱乐部ღ★◈、北京交通大学查建中教授的有关工程教育面向全球化时代的产学合作办学理念和办学模式的报告ღ★◈。查建中在报告中以令人信服的事实和数据指出ღ★◈，世界工程教育改革浩浩荡荡ღ★◈，中国的产业发展急需巨量的有国际竞争力的优秀工程技术人才ღ★◈，而我们现行的工程教育封闭自负ღ★◈、产学脱节wpk德州俱乐部ღ★◈、积弊深重ღ★◈，无力担负这一历史重任ღ★◈，改革迫在眉睫ღ★◈。

　　这个报告对我的震动很大使我第一次强烈地意识到了工程教育艰巨的社会责任及目前我们的工程教育在全球化时代所面临的危机和挑战ღ★◈。此后ღ★◈，我跟踪了这个领域的一些研究ღ★◈，更加意识到了危机的深重和挑战的紧迫ღ★◈，但也同时意识到了产学结合所呈现的为经济ღ★◈、社会培养人才的办学目标ღ★◈，所倡导的包括理论联系实际ღ★◈、“做中学”在内的教学模式ღ★◈，特别是“求职导向”的育人主张等等ღ★◈，似乎会让秉承“思想自由”ღ★◈、“怀疑”和“批判”ღ★◈，特别是被强调“学术的内在价值”的大学精神的教育者不以为然ღ★◈，又似乎会被执着地追求研究型大学的办学目标的各类大学的教育者所排斥ღ★◈。一个疙瘩在心中缠绕起来ღ★◈。

　　一是2008年12月12日ღ★◈，在北大的一次以“大学精神”为主题的高教论坛上ღ★◈，教育家wpk德州俱乐部ღ★◈、北大原副校长王义遒先生说ღ★◈，北大一直崇尚“思想自由ღ★◈，兼容并包”的大学精神ღ★◈，“思想自由”和“兼容并包”ღ★◈，北大是做到了ღ★◈，但他认为在北大的大学精神中还应该加入“实践精神”ღ★◈，这是北大所缺乏的ღ★◈。王义遒先生的这一见解使我释怀连北大这样一向强调“精神追求”ღ★◈、“思想自由”ღ★◈，强调学术的“内在价值”的大学的校长都忧心于“实践精神”的缺乏了ღ★◈，可见重在新的视角下强调理论联系实际ღ★◈、学术与实践相结合已经变得何等重要ღ★◈，也是时代精神的召唤ღ★◈。

　　在同一次会上ღ★◈，著名学者吴国盛还提出了另一观点ღ★◈，也使我深受启发ღ★◈。吴国盛发言的大意是ღ★◈，大学精神在中国还处于一种未完成的状态ღ★◈，我们的大学还没有找到由西方引进的以崇尚思想自由为最高追求的大学精神与我国传统文化中的爱国主义之间的观念融合的途径ღ★◈；人类的大学也还没有完成传授“无用之学”所要求的不受现实羁绊ღ★◈、不为现实所累的“思想自由”ღ★◈，与传授“有用之学”所要求的“为现实服务”ღ★◈、“为社会经济发展服务”ღ★◈、“为国家利益服务”所不同的大学精神之间的整合ღ★◈。而既然是人类都没有完成的一种状态ღ★◈，发言者却强调在中国的未完成ღ★◈，笔者以为可能主要在于与西方大学不同ღ★◈，中国的大学ღ★◈，多数不会简单地在这多种不相容之间取舍偏爱至上ღ★◈，而总会去寻求复合性的实现途径ღ★◈。另外ღ★◈，以吴盛国的分类ღ★◈，理工科大学无疑更多的是传授“有用之学”的大学ღ★◈，更应该以与实践结合的方式ღ★◈，为社会的现实进步培养人才ღ★◈。

　　再一次是2008年12月25日ღ★◈，参加我所在的学校（北京理工大学）的一次校内工作会ღ★◈，会上校党委书记郭大成教授作了一个关于学校办学理念及办学思路的重要报告ღ★◈。其中关于校训的进一步提炼ღ★◈，郭大成教授讲了学校各方多有举荐ღ★◈、他自己也比较看重的六个字ღ★◈：“崇德ღ★◈，尚行偏爱至上ღ★◈，求是ღ★◈。”我想ღ★◈，其中“崇德”是共通的ღ★◈，“尚行”刚好可以对应北大王义遒先生所讲的“实践精神”ღ★◈，“求是”对应的则是所有学术研究所要求的“怀疑”ღ★◈、“批判”精神和“思想自由”ღ★◈。而“尚行”和“求是”也为“产学合作”在当今研究型大学的办学理念中找到了精神居所ღ★◈。

　　其实ღ★◈，在我们的大学普遍追求“研究型”ღ★◈，甚至强调了“研究”而忘记了“大学”ღ★◈，连理工科大学都以培养科学家为追求ღ★◈、都忘记了自己培养工程师的责任和光荣的时候ღ★◈，查建中的报告中闪烁着的正是“怀疑”ღ★◈、“批判”ღ★◈、“思想自由”的大学精神偏爱至上wpk德州俱乐部ღ★◈。他所倡导的“求职导向”是说ღ★◈，我们的大学所培养的人才ღ★◈、我们的毕业生ღ★◈，说到底是要在社会中生存偏爱至上ღ★◈，是要在从事某种职业中为社会服务ღ★◈，而不是与社会格格不入ღ★◈。从这个意义上ღ★◈，脱离实际的ღ★◈、产学脱节的办学ღ★◈，无论是在理工科大学还是在其他大学都是不可取的偏爱至上ღ★◈。

　　这使我想到ღ★◈，科研创新和产学合作至少应该是理工科研究型大学的两翼大学要腾飞ღ★◈，靠一支翅膀不行ღ★◈，两翼同样强大ღ★◈，才能一飞冲天ღ★◈。也就是说ღ★◈，我在自己的心中找到了研究型理工科大学之“研究型”与“产学合作”理念的结合点ღ★◈。

　　毋庸置疑ღ★◈，大学毕竟不是研究所ღ★◈。研究型大学应该有两大类产品ღ★◈：一是科研成果知识创新成果ღ★◈，另一是毕业生人才输出成果ღ★◈。对于理工科大学ღ★◈，科研成果可能是论文wpk德州俱乐部ღ★◈、专利ღ★◈，也可能是所承接的应用项目中做出的实物成品ღ★◈；毕业生绝大数是未来的社会实践特别是产业和工程实践中的从业者ღ★◈，是未来社会的建设者wpk德州俱乐部ღ★◈。我们的社会所需要的工程技术人才主要就来自于这些理工科大学毕业生ღ★◈。

　　大学的基本任务是教学和科研ღ★◈，教学对应人才输出成果ღ★◈，科研对应知识创新成果ღ★◈；“产学合作”对于理工科大学的教学和科研是同等重要的ღ★◈。

　　《中国工程教育改革三大战略》一书的封面上引用了美国工程院院长的一句话ღ★◈：“拥有一流工程技术人才的国家占据着世界产业的最高端ღ★◈。”而占据产业最高端ღ★◈，基本意味着拥有经济霸权ღ★◈。

　　大学毕业生在学校里所学到的本领ღ★◈，所培养起来的素质和能力决定着他们个人的人生成败ღ★◈，也决定着我们国家的产业和工程实践的成败ღ★◈，决定着我们国家建设的成败ღ★◈，决定着我们在世界民族之林中的位置ღ★◈。

　　那么ღ★◈，全球化时代的世界经济和国家建设需要什么样的工程技术人才？我们的理工科大学ღ★◈、我们的工程教育如何才能培养出这样的工程技术人才？

　　查建中以其对高等工程教育数十年的学习和从业经历ღ★◈、近十年的企业从业经历及作为联合国教科文组织产学合作教席主持人的全球视野ღ★◈，在他的书中ღ★◈，以令人信服的观点ღ★◈、论述和案例给出了自己的答案ღ★◈。该书共分三个部分ღ★◈。

　　第一部分ღ★◈：“工程教育改革的动因”ღ★◈。它告诉我们ღ★◈，工程教育改革是一个全球性难题ღ★◈，是国际工程教育界所面对的共同问题ღ★◈，全球经济一体化使优秀的工科生源和优秀的工科毕业生成为世界财富之源ღ★◈；工程教育改革刻不容缓ღ★◈，是因为在信息革命ღ★◈、信息爆炸ღ★◈、全球经济一体化的大背景下ღ★◈，产业转移ღ★◈、转型和升级刻不容缓ღ★◈，现行的以产学脱节为共同特征的绝大多数教育模式不再胜任为新时期工程实践和经济建设输送合格人才的职责ღ★◈。作者还在这一部分分析了当前世界经济发展和产业升级及国力竞争对工程技术人才能力素质的新要求ღ★◈，以及中国工程教育的现状ღ★◈、问题及问题成因ღ★◈。

　　第二部分ღ★◈：“工程教育改革三大战略”ღ★◈。将“产学合作”ღ★◈、“做中学”和“国际化”作为综合性解决方案整体性地提出来ღ★◈，特别是详细介绍了由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所大学从2000年起组成的跨国联合研究团队历经4年探索于2004年提出的CDIO （CDIO是Conceive构思ღ★◈、Design设计ღ★◈、Implement实施ღ★◈、Operate操作的缩略语）教育模式和CDIO国际合作组织ღ★◈。

　　第三部分ღ★◈：“中外工程教育的成功实践”ღ★◈。介绍了包括美国麻省理工学院ღ★◈、加拿大滑铁卢大学ღ★◈、比利时GROUP T鲁汶工程大学wpk德州俱乐部ღ★◈、北京交通大学软件学院等在内的一些工程改革教育的成功案例ღ★◈。

　　全书的核心内容是三大战略ღ★◈。一是“产学合作”只有产学合作的办学机制ღ★◈，才能让学生在真刀真枪的实践中成长为合格的工程技术人才ღ★◈，才能适应一日千里的产业发展的需要ღ★◈。二是“做中学”特别是“基于项目的教学”ღ★◈，这是通过具象的工程项目培养学生职场能力的教育教学模式只有这样ღ★◈，才能使受教育者拥有终身自学能力ღ★◈、解决问题能力ღ★◈、创新能力ღ★◈、团队合作和沟通能力ღ★◈、适应不断变化工作环境的能力ღ★◈，在未来职场中胜任工作并持续发展ღ★◈。三是工程教育的“国际化”ღ★◈。笔者以为ღ★◈，三大战略以“产学合作”为机制偏爱至上ღ★◈，“做中学”为教学方法论ღ★◈，“国际化”为战略目标ღ★◈。三者互相关联ღ★◈、密不可分ღ★◈，把三个战略割裂开来是无法正确实施的ღ★◈。而三个战略中ღ★◈，“产学合作”提供了一种社会机制偏爱至上ღ★◈，起到基石的作用偏爱至上ღ★◈。这也是目前的中国工程教育中最薄弱的环节ღ★◈。

　　其实ღ★◈，当前工程教育改革的紧迫性和艰巨性已为中国许多工程教育者所共识ღ★◈，国家教育管理机构也在积极推进工程教育改革的实施ღ★◈，例如加入工程教育国际认证体系“华盛顿协议”的努力ღ★◈，以及由国家投入巨资在10所著名工科大学（清华大学ღ★◈、上海交通大学ღ★◈、天津大学ღ★◈、哈尔滨工业大学ღ★◈、西安交通大学ღ★◈、华中科技大学ღ★◈、大连理工大学ღ★◈、浙江大学ღ★◈、同济大学ღ★◈、东南大学）所进行的工程教育改革试点等等均缘于此ღ★◈。

　　由于积弊深重ღ★◈，改革是艰难的ღ★◈，任重道远ღ★◈，甚至涉及范式更替ღ★◈。但是艰难不是拖延改革的借口ღ★◈，且由于艰难ღ★◈、路远又使改革更加紧迫ღ★◈。谁走在了改革的前列ღ★◈，谁就能在改革的阵痛之后率先克服积弊ღ★◈，探索出一条双翅强劲的腾飞之路ღ★◈。wepokerღ★◈，健康管理ღ★◈，微扑克WePoker官方唯一正版ღ★◈，